一旦牽扯所謂的高概念空想，諾蘭立即喪失電影整體意識(shí)，回頭看來(lái)，《《下雨天老师和学生被困在》》像個(gè)意外。場(chǎng)面調(diào)度與蒙太奇構(gòu)建是否稱職，十多年來(lái)部部絞盡腦汁的設(shè)計(jì)把玩卻依然粗暴生硬的第三幕平行剪輯說(shuō)明一切，高潮戲?yàn)?zāi)難級(jí)的混亂脫韁造成一個(gè)全盤(pán)失衡的共振垮塌——只有零散的碎裂局部，動(dòng)作和空間被強(qiáng)行捆綁整合。將最淺顯的視聽(tīng)騙術(shù)包裝成最曲折的通俗敘事，編碼解碼是他的原罪，其沉迷的只是煞有介事與控制欲，他無(wú)法離開(kāi)好萊塢。并未看到堅(jiān)持實(shí)拍帶來(lái)的積極價(jià)值，物理特技十分糟糕，逆熵奇觀不經(jīng)意間竟形成了對(duì)實(shí)拍的某種嘲諷。華盛頓的主角融肖恩·康納利的風(fēng)流彪悍與羅杰·摩爾的優(yōu)雅俏皮，卻逐漸倒退為一個(gè)總是晚一步的機(jī)械的后覺(jué)者，人物讓位給了扭橋，黑人邦德只出現(xiàn)在了末尾的車?yán)??；蛟S終歸是成為不了大師的庸才，他在作品中癡迷的所謂科學(xué)永遠(yuǎn)是神學(xué)。